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推行“全学科阅读”,提升学生综合素养 ——建中学校二年级2月份“全学科阅读”工作剪影

时间:2019-04-04     【原创】

为了贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》和党的十九大精神,落实国家中高考教育改革部署,全面实施素质教育,提升学生核心素养,进一步提高我校教育教学质量和水平,我校从2019年正式启动全学科阅读工作。

高效课堂,书香学校,内涵发展

不断创新“立德树人”有效方式

构建“高效课堂”基本底色

夯实“书香学校”文化基础

全学科阅读体现素质教育的本质和归宿

语文学科,老师通过课堂上的引导,激发起学生阅读《了不起的狐狸爸爸》一书的兴趣,48.7%左右的学生不仅读完整本书,还阅读了老师推荐的其他书。人均阅读量在5600字左右。

数学学科则和课本上的轴对称图形知识紧密结合,让学生在文字的海洋中领略“对称剪纸”的艺术魅力。

英语阅读的重点放在了口语交际上,教师创设出各种趣味情境,让学生爱上英语阅读。

音、体、美、科学等学科也各路开花,展开阅读引导,让学生体会到不一样的课堂,不一样的美!

 

后记:

我们的阅读立足全学科,依据学生的年龄、心理特点和认知规律,分单学科制定阅读方案。在此基础上,学校整合学科知识,确立阅读目标。将各学科的知识点进行了系统的整理,明确学科教学目标,并且分两层来达成,第一层是课程要求的教学目标,第二层是通过学生的阅读所提升的对学习内容的关注度和理解力,并进一步内化为学生自身的积累。学校通过构建重文本而又超文本的课程新理念,形成了有活力的教学新机制,即:打破壁垒——实现多学科融合;引水入塘——弥合课内与课外鸿沟;能编会演——在整合课程中形成特色。
   
对老师而言,全学科阅读帮助老师们整合课程资源,形成了自己的特色,促进了教师专业成长;对家长而言,全学科阅读提高了家长的参与意识,孩子的读书热情带动了家长读书的积极性,促进了书香家庭建设,融合了亲子关系,增进了家庭成员的和睦交往;对学生而言,全学科阅读给了学生一个广阔的舞台。(通讯员:娄子君)



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